AGRADECIMIENTOS

No estáis tod@s los que sois, pero daros tod@s por representados. Habéis sido una gran ayuda para la realización de este curso, en el que he aprendido muchas cosas...
Ahora toca continuar en ello, compartiendo experiencias para mejorar y adaptarnos al cambio que supone este reto educativo.
Animo a tod@s, juntos conseguiremos nuestro objetivo: SACAR DE TI TU MEJOR TÚ.

Por supuesto no me olvido de agradecer a los organizadores del curso ABP MOOC la oportunidad que me han dado y todo lo que gracias a ellos he descubierto. GRACIAS.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO

El ABP como factor de desarrollo de la creatividad y el emprendimiento.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿El ABP mejora el nivel de creatividad y fomenta el emprendizaje en el alumnado?



DATOS PREVIOS SOBRE EL TEMA

Se puede consultar el material proporcionado el curso ABPMooc, en material localizado en internet y en la web escuela21


HIPÓTESIS

El ABP aumenta los niveles de motivación de los estudiantes y por lo tanto la necesidad de descubrir cosas nuevas.
El ABP despierte la necesidad de investigación y de innovación como herramienta de aprendizaje y desarrollo de competencias profesionales.


METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

• la observación del trabajo en el aula que proporciona datos cualitativos sobre el comportamiento y el trabajo del alumnado
• la realización de un cuestionario que proporciona datos cuantitativos y por lo tanto valorables más objetivamente mediante técnicas estadísticas y gráficos

POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO

Con los alumnos del ciclo de grado medio de Farmacia y Parafarmacia, aunque podría realizarse con todos los alumnos del centro que trabajen con ABP. En general son alumnos de edades comprendidas entre 17 y 20 años.

DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En principio la idea es publicarlo en mi blog, así como las redes sociales (Twitter y Faceboock) tanto personal como del Centro de FP Mª Inmaculada así como en la Web del colegio

Se podría difundir también en encuentros que se suelen realizar entre distintos centros pertenecientes a la Congregación de Religiosas de Mª Inmaculada.

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Para una mejor realización de la investigación, trataré de trabajar en colaboración de las socias de mi proyecto.

Como no descarto la posibilidad de realizarlo simultáneamente en varios cursos donde se realicen ABP, tendría que pedir la colaboración de otros profesores para llevarlo a cabo.

RED DE APRENDIZAJE

MOOCafeMIPAMPLONA

MOOCafé MIPAMPLONA de Mª Antonia Villanueva y Maite Borrego

Somos dos compañeras del Centro Mª Inmaculada de Pamplona que estamos realizando el curso ABP.
Hemos realizado el  MOOCafé en nuestro centro educativo, y aquí cuento nuestra experiencia.

Aquí nos tenéis, en un momento de la elaboración de nuestras conclusiones.

PROGRAMA:

Los puntos que hemos tratado son:

1.       Presentación del curso ABP

2.       Intercambio de impresiones sobre esta metodología de trabajo

3.       Presentación de los proyectos:

a.       Descubriendo Gran Bretaña  e Irlanda

b.      Mi farmacia se viste de…

4.       Aportaciones de los asistentes y socias de los proyectos.

En este pequeño collage aparecen diferentes momentos del MOOCafé MIPAMPLONA: las imágenes de cada proyecto y las intervenciones y aportaciones de los participantes.

ASISTENTES

Al MOOCafé se ha invitado al equipo técnico, al claustro de profesores, a  religiosas del centro y a algunas madres.
Han acudido: el equipo directivo, parte de los profesores (entre los que se encontraban los socios de los proyectos) y algunas religiosas del centro.

DESARROLLO

La directora del centro ha realizado una pequeña introducción y a continuación hemos presentado los proyectos acompañadas de nuestras socias, para lo que hemos empleado algunas de las actividades realizadas durante el curso ABP, en mi caso:

MI FARMACIA SE VISTE DE... Video

LINEA DE TIEMPO on Dipity.


FEEDBACK

El MOOCafé ha sido muy participativo, se han interesado mucho por el proceso de elaboración de los proyectos. Se han compartido las inquietudes y las ventajas e inconvenientes de la implantación de los ABP
y tras el intercambio de opiniones, unas veces por parejas, otras en pequeños grupos, al final hemos concluido los siguiente:

CONCLUSIONES del MOOCafeMIPAMPLONA:

-       El ABP es un reto que conlleva un gran esfuerzo, aunque es apasionante

-       El ABP permite el empleo de las TIC en el aula

-       El ABP favorece el emprendimiento

-       Una de las mayores dificultades que hemos visto es la evaluación, porque requiere esfuerzo y tiempo para hacerla adecuadamente

-       Los grandes proyectos  para ser operativos se deben dividir en pequeños subproyectos

-       El ABP implica un cambio en la forma de programar los módulos

-       Los ABP fomenta el trabajo colaborativo tanto en los alumnos para realizarlo como en los profesores para su diseño, desarrollo e implantación

-       Los ABP fomenta el trabajo en Inteligencias Múltiples

-       Se ha visto la posibilidad de incluir otros módulos en los proyectos, haciendo pequeños cambios o variaciones

-       En general han considerado que los proyectos son atractivos y han mostrado interés en el resultado de su implantación

-    Se ha considerado mejor esperar a su realización para valorar posibles modificaciones en función de la experiencia en el aula, incluyendo las aportaciones de los propios alumnos.

ANÁLISIS DAFO DEL PROYECTO

ANÁLISIS DAFO
FORTALEZAS	DEBILIDADES
·          Apoyo de la Dirección. ·          Colaboración del resto de profesores ·          Formación interna en ABP. ·          Preparación personal en ABP. ·          Gran motivación personal. ·          Da coherencia a los currículos de los ciclos. ·          Promueve el desarrollo personal del alumnado. ·          Permita el uso de las inteligencias múltiples.	·         Disponibilidad insuficiente de las aulas de informática. ·         Conocimientos limitados de TICs. ·         Imparto muchos módulos diferentes. ·         Amplitud de horario (cursos de mañana y tarde) lo que me limita el tiempo de preparación. ·         Los alumnos son muy heterogéneos y con poco hábito de trabajo en ABP. ·         Poco hábito de uso de las redes sociales en el ámbito educativo.
OPORTUNIDADES	AMENAZAS
·         Gran oferta formativa en ABP. ·         La administrativa educativa de Navarra están fomentando la aplicación de ABP en la FP. ·         Aparición de nuevos recursos educativos. ·         Publicación en internet de trabajos ABP realizados por otros profesores. ·         Multitud de herramientas TIC gratuitas. ·         Forma parte del PEI de los Centros Educativos de Mª Inmaculada.	·         Cambios continuos de los currículos de los   ciclos. ·         Recortes económicos y aumento de horas de trabajo. ·         Cambios en las impartición de los módulos de unos cursos escolares a otros. ·         Currículos con poca flexibilidad, muy estructurados.

Conclusiones:

Ante la limitación de disponibilidad de las aulas de informática, se puede plantear el uso regulado de los móviles como herramienta de trabajo en el aula, así como ver la posibilidad de sustituir algunas de las actividades digitales por otras más tradicionales.

Como el proyecto está previsto realizarse en el primer trimestre del 2015, prestar atención a la formación que se oferte para seguir formándome en ABP y en TICs; así como consultar otros ABP que se publican en las redes y realizar un esfuerzo personal por aprender el manejo de las NNTT.

Posibilidad de solicitar a las instancias educativas apoyos en el uso medios y herramientas TIC.

Fomentar la colaboración y participación entre profesores para poner en marcha el proyecto y que me asesoren en aquellos aspectos que domine menos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACION DE PRESENTACIÓN PROYECTO: “MI FARMACIA SE VISTE DE…”
GRUPO:				FECHA:
	1	2	3	4	PUNTOS
Organización y argumentación	Mal organizado, improvisan, no se ponen de acuerdo y apenas argumentan	Está organizado, pero se han dividido el trabajo por partes, argumentan parcialmente.	Bien organizado, demuestran habilidad para argumentar y capacidad de convencer	Muy bien organizado y coordinado entre los miembros del grupo. Tienen gran habilidad  para argumentar y capacidad de convencer
Dominio del contenido	Demuestran poco conocimiento de los temas trabajados	Demuestran un conocimiento parcial de los temas trabajados	Demuestran un buen conocimiento  de los temas trabajados	Demuestran un alto conocimiento de los temas trabajados
Contenido	Falta alguna de las actividades del proyecto Existen varios errores de contenido	Presentan  las actividades poco desarrolladas. Hay algún error	Exponen todas las actividades,  pero unas más desarrolladas que otras. Hay algún error menor	Desarrollan  todas las actividades del proyecto con precisión y claridad.
Calidad de la Presentación	Estática, sin ejemplos o evidencias. Muy simple.	Más dinámica, incluye algún recurso como imágenes, gráficos…Presentación aceptable.	Bien elaborada, incluye alguna herramienta novedosa TIC  (algún video, audio, collages…)	Dinámica, con herramientas TIC  de calidad y vistosidad…
				TOTAL

La exposición del proyecto debe incluir todas las actividades que han ido desarrollando a lo largo de su preparación: investigación de características del mercado de la farmacia, encuesta sobre hábitos de compra y sus resultados y conclusiones, entrevistas a los miembros de la comunidad educativa, y los productos finales (diseño de la farmacia, campaña promocional y escaparate)

Se valorará como se organizan los miembros del grupo para exponer y argumentar el proyecto, así como el dominio que demuestran de los contenidos trabajados.

Por otro lado, se tendrá en cuenta la calidad de la presentación en cuestión de dinamismo, vistosidad, uso de TICs que la haga atractiva al público que la recibe ya que en el Marketing es importante saber comunicar, persuadir y convencer.

No obstante esta sería una de las rúbricas a utilizar, pues se diseñarán otras para emplear a lo largo del desarrollo del proyecto: 
- para evaluar cada actividad realizada, 
- la evaluación entre iguales  y por el profesor de la presentación final del proyecto y 
- la autoevaluación personal y grupal en dos momentos del proyecto: finalizada las fases relacionadas con la investigación      y al final del proyecto con la elaboración del producto final.
Todo ello permitirá realizar una evaluación formativa, a lo largo de todo el proyecto, permitiendo actuaciones de mejora.

Este proceso de evaluación lo he realizado con la colaboración de mis socias.

PROYECTO DESARROLLADO: MI FARMACIA SE VISTE DE...

Proyecto:  MI FARMACIA SE VISTE DE… 

La farmacia ha sido durante muchos años un negocio de unas características muy peculiares, en el que la competencia de su actividad era reducida, y no precisaba de grandes técnicas de marketing para mantenerse en el mercado.

En la actualidad esta situación ha cambiado, sobre todo en nuestra comunidad, Navarra, con cambios legislativos que permiten la apertura con menos restricciones, de nuevas oficinas de farmacia así como a la competencia existente en todos los productos de parafarmacia ofertados  también en otros establecimientos comerciales. Todo ello ha provocado  la necesidad de aplicar técnicas de marketing para ser más competitivas y ese es el motivo del diseño de este proyecto.

PERFIL ESTUDIANTES

Es un proyecto destinado a estudiantes que cursan segundo curso del Ciclo de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia.

RELACION CON EL CURRICULO

La realización de este proyecto está justificado en base a los siguientes resultados de aprendizaje del currículo del ciclo:

• Aplicar las técnicas de merchandising y organización del punto de venta.
• Dispensar y vender productos farmacéuticos y parafarmacéuticos según la demanda
• Promover hábitos de vida saludable y promoción de la salud.

PRODUCTO FINAL

A través de este proyecto, se les pide realizar el siguiente producto final:

• Distribución de una oficina de farmacia, diferenciando las secciones de la misma, las familias de productos (surtido)
• Diseño  de una campaña de promoción
• Elaboración de un escaparate

FASES DEL PROYECTO:

1.      DISEÑO: En esta fase se diseñará todo el proyecto junto con el resto de profesores, mediante reuniones de equipo y el diseño se recogerá en un blog que se elaborará con la herramienta de blogger. Además se realizará una presentación del proyecto con Prezi y Slideshare para su exposición a los alumnos; que también se publicará en el blog. Todo ello se publicará en la plataforma de Schoology para compartirlo con el resto del centro.

2.      DESARROLLO: Para la realización de los productos finales se diferencian los siguientes pasos:

a)      Constitución de grupos de tres personas y asignación a cada uno de ellos de una zona geográfica diferente de la Comarca de Pamplona o de Navarra y una época (estación) del año. Cada grupo deberá hacer un diario de aprendizaje sobre la elaboración del proyecto en Google Drive que se publicará en la plataforma Schoology para el seguimiento del trabajo colaborativo por parte de los profesores.

b)      Realización de una investigación del mercado y entorno de la farmacia en lo que concierne al comportamiento de los consumidores, y el funcionamiento de las farmacias. Para ello deberán realizar una encuesta entre los clientes potenciales de la farmacia cuyos resultados los expondrán en una presentación realizada en Prezi y Slideshare. Por otro lado deberán realizar una encuesta a un alumno, un profesor y un farmacéutico que muestre los hábitos de consumo de la estación el año que les ha correspondido. Esta encuesta podrán realizarla en video o en podcast empleando Youtube o Audacity.

c)      En base a los datos recabados y el análisis de los mismos, deben tomar las decisiones sobre:

·         Cómo va a ser cada farmacia (plano)

·         Diseño de una campaña de promoción justificándola para la época del año correspondiente que deberán ofertar a un miembro de la comunidad educativa

·         Realización de un escaparate, el cual participará en un concurso al más creativo y original

Las tres fases de desarrollo se recogerán en una presentación que se irá publicando en el blog, los productos finales, en forma de imágenes elaboradas con Photosacape y/o un breve vídeo de presentación. Además se elaborará entre todos los grupos un mural colectivo con la herramienta Padlet, incluyendo sus videos, imágenes, presentaciones…, que servirá para dar a conocer sus proyectos en el centro, su exposición y de esta manera se realizará también el concurso al escaparate más original y creativo. 

3.      DIFUSIÓN:

La difusión del proyecto a los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias) y los profesionales del sector, se realizará con el mural colectivo realizado con Padlet y que se publicará en el Blog (de blogger) y en las redes sociales (Twitter y Facebook)

TEMPORALIZACIÓN:

Este proyecto está pensado para realizarse a lo largo del segundo (y último) trimestre del 2º curso del ciclo. El objetivo es  plantearlo como proyecto final de ciclo.

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS:

Los recursos materiales necesarios serían además de los propios del aula del curso con  el cañón de proyecciones para realizar las exposiciones, el aula taller de farmacia, el aula de ordenadores para el manejo de las TICs necesarias, así como diverso material fungible para la elaboración del escaparate y la biblioteca para la exposición de los escaparates.  Además se tratará de hacer una exposición en los pasillos del centro con algunas imágenes.

Los recursos humanos necesarios son los profesores que imparten los conocimientos sobre productos de farmacia y parafarmacia y de promoción de la salud, así como algún profesor que domine las TICs y las herramientas digitales necesarias.

PARTICIPACIÓN DE LAS SOCIAS

Las socias han colaborado en todo el proceso de diseño, supervisándolo mediante reuniones aportando su opinión y haciendo diversas propuestas que han sido consensuadas

IMAGENES DEL PROYECTO

En la presentación que hay a continuación, aparecen las imágenes sobre las actividades, artefactos y herramientas de cada fase del proyecto, así como su explicación. Todas ellas han sido consensuadas con mis socias.

En todo caso, los artefactos y herramientas que se indican, no son algo fijo, pues puede ser adaptable al dominio y conocimientos de las TIC que los alumnos/as puedan tener.

Imagen del proyecto from MAITEBG